Una flecha en la diana

Autor: Miguel Ángel Santos Guerra (n. 1942)

Catedrático de Didáctica y Organización Escolar en la Universidad de Málaga. Ha sido profesor en todos los niveles del sistema educativo español. Fue director en un centro de Madrid y del Instituto de Ciencias de la Educación de Málaga.

Escribe en El Adarve, un blog del diario La Opinión de Málaga:

https://mas.laopiniondemalaga.es/blog/eladarve/

Primera edición: 2003

Publicado en Madrid por Editorial Narcea

Contenidos principales:

※ Principios generales de la evaluación:

• Primer principio: La evaluación es un fenómeno moral, no meramente técnico.
• Segundo principio: La evaluación ha de se ser un proceso y no un acto aislado.
• Tercer principio: Es preciso que la evaluación sea un proceso participativo.
• Cuarto principio: La evaluación tiene un componente corroborador y otro atributivo.
• Quinto principio: El lenguaje sobre la evaluación nos sirve para entendernos y también para confundirnos.
• Sexto principio: Para que la evaluación tenga rigor ha de utilizar instrumentos diversos.
• Séptimo principio: La evaluación es un catalizador de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Octavo principio: El contenido de la evaluación ha de ser complejo y globalizador.
• Noveno principio: Para evaluar hace falta tener un conocimiento especializado del proceso de enseñanza/aprendizaje.
• Décimo principio: La evaluación tiene que servir para el aprendizaje.
• Undécimo principio: Es importante hacer metaevaluación, o lo que es lo mismo, evaluar las evaluaciones.
• Duodécimo principio: La evaluación no debe ser un acto individualista sino colegiado.

※ La evaluación de los centros educativos

※ Cultura que genera la evaluación en las escuelas

※ Metaevaluación de las escuelas

※ Evaluación del sistema y aprendizaje del profesor

※ Evaluación de la formación del profesorado

※ Evaluación de las Reformas Educativas

※ Dime cómo evalúas y te diré qué tipo de profesional (y de persona) eres

Ideas seleccionadas:

- La evaluación no es tanto una tarea técnica como un fenómeno ético y político. La principal cuestión no es manejar con precisión instrumentos de medida sino dirigir un proceso complejo para encaminarlo a la mejora de la institución y de los profesionales.

- La evaluación que defiendo es de naturaleza cualitativa por considerar que no se puede captar fenómenos complejos desde métodos cuantitativos y, por consiguiente, simplificados.

- La actuación del profesor exige una adaptación a un contexto singular y cambiante. Esto exige una comprensión de la realidad que procederá de la reflexión rigurosa.

- La evaluación se realiza con unos condicionantes determinados como son: el tiempo disponible, el grupo de personas evaluadas, el estímulo profesional consiguiente, la tradición institucional, las exigencias del currículum, las técnicas disponibles, la formación recibida, la cultura organizativa, etc.